本书按照小学的年级组成分为六部分，每一部分用一句轻松的童谣为标题，点明各年级孩子的共性，易于家长了解与掌握不同阶段孩子的特征。也希望家长能用一颗童心理解孩子，与孩子轻松交流，提高沟通的有效性，收获与孩子共同成长的愉悦。每一部分中都有一篇“父亲功课”，在孩子的成长过程中，父亲的角色是母亲所不能替代的，所以特意给父亲们提供一些参考。各章节中每一篇文章都采用了鲜活的发生在孩子身上的小故事，引出孩子的问题并给出方法对策。每篇故事后都有一个贴心的“爱心小提示”，进一步提醒家长朋友们要重视的注意事项及孩子问题背后的心理需求，因为对于家长来说，学会洞察孩子内心的需求，比发现孩子的问题更为重要。关注孩子的心理需求，才是真正地关注孩子的全面成长。

   松婀鹂，本名吴秀芹，笔名是她家乡的母亲河“松花江”的满语谐音。国家三级心理咨询师，家庭教育指导师。《婴儿世界》杂志专栏作者。亲子教育作品散见于《婚姻与家庭》《中华家教》、《孩子》、《家教与成才》、《现代家长》、《家庭百事通》、《家家乐》等杂志。

    一、准小学生应该了解的几个概念
    老师发生的变化
   “儿子，小学老师跟你幼儿园老师一样，不用怕。”木耳妈妈信心十足地鼓励着儿子。她可不像很多一年级新生的家长担心这操心那，她对孩子的适应能力充满信心。她的小木耳不光长得漂亮，打扮得干净、时尚，还有更重要的一点，他有一张讨人喜欢的小嘴巴，老师妈妈长、老师妈妈短地缠着老师，木耳妈妈相信儿子仍会像在幼儿园里一样，额外得到一份宠爱。
   木耳，以自己成为小学生而骄傲。入学的第一天，他眼睛亮亮地将新发的课本抱在怀里。喜欢课本的木耳，还喜欢穿校服，尽管校服穿在他身上显得过于宽大。但是有那么一天，对小学生活热情高涨的木耳突然来了个大转变——躲在家里无论如何不肯去学校了。事情是这样的，一天下课的时候，木耳跑去和老师亲呢，小手被老师重重地扒拉了下来，木耳被“打”的心理感受很强烈，拒绝再去学校了。一向以儿子会与老师沟通而自豪的妈妈，也慌神了，与木耳爸爸商量对策。
   木耳爸爸分析，大多数孩子会对自己的新生身份充满渴望与担心，想做得更出色，同时也会担心自己做不好，新老师不喜欢自己。有一小部分孩子很自信，像木耳，但对“老师”的理解仍停留在幼儿园老师的阶段，用幼儿园的处事经验与老师沟通。
   木耳妈妈想起儿子的“前科”。在幼儿园时，木耳趁几个家长来接孩子的混乱之机，离开座位跑到老师身边，看到有小朋友向妈妈撒娇，受到刺激的木耳忽地将老师的衣角撩起来，弄得老师很尴尬，好在当时在场的都是女性。老师嗔怪地向妈妈告状，但没引起妈妈的重视。
   见哭诉过的孩子情绪开始平稳，妈妈赶紧说：“木耳，你能说说小学老师和幼儿园老师哪里不一样吗？”
    爱动脑筋的木耳使劲转动起大眼睛，答道：“小学老师严格，厉害，不哄我们玩。”
    “答得真好！”妈妈继续启发儿子，“为什么会这样呢？”
    “嗯嗯……”木耳回答起来有些难度。
   “你现在和上幼儿园时，有什么不一样呢？”听到妈妈如此问，木耳答：“以前做游戏，现在学知识。”
   “答到点子上了！”木耳很喜欢听到夸奖，又恢复了自信的小模样。见孩子有些理解两个老师的不同概念，爸爸妈妈松了一口气，觉得应该替老师说说话了。爸爸告诉孩子，小学老师教你们学知识的任务很重，没有过多时间哄你们，想想如果你是老师，是不是也会很忙？木耳想了想，点点头。
   理解了老师的孩子，还需要了解自己的情况。“老师和每位同学间都需要花费多些的时间来磨合。”爸爸做着手势向孩子解释磨合的意义，“磨合中，孩子与老师间有‘冲突’很正常，就像木耳和老师的问题。你想想，别的同学是不是也有问题？”认真想一想，木耳觉得不那么难过了。接下来妈妈严肃地告诉木耳，有些行为过于亲昵，是对老师的不尊重。
    对上学时间的错觉
    “上课要认真听讲，不许搞小动作！”妈妈嘱咐好动、爱玩的松果。
   松果呢？倒没反映上课枯燥。老师也没反映孩子上课有问题。相反，做了几天小学生的松果对妈妈讲，小学生太好做了！总让下课去玩！妈妈有些奇怪儿子的反应，仔细和儿子聊天才知道，原来小学生活给松果的感觉非常好。以前在幼儿园多在教室里玩，户外玩的时间总是很短暂。而小学却不同了，一上午让去“户外”玩好几次，并且还可以在偌大的校园里随便跑，没有约束与限制。更让人开心的是，如果能“碰到”一堂体育课，能整整跑上一节课！太让人开心了！玩得太爽了！
    “上课好玩吗？”妈妈疑惑地问。
    “好玩！真好玩！”松果美滋滋地回答。
   见到儿子如此开心的样子，妈妈也为孩子感到开心：见过爱上学的，没见过这么爱上学的！谁知开心了一段日子后，松果开始觉得学校不那么好了，开始盼双休日，盼长假，盼寒暑假……怎么一下子来了个一百八十度大转弯呢？原来是贪玩惹的祸。
   上课的40分钟与下课的10分钟构成孩子小学生活